La andragogía de Malcom Knowels

La teoría de Knowles establece seis supuestos relacionados con la motivación en el aprendizaje de adultos:

1. Necesidad de saber. Los adultos necesitan conocer la razón por la que se aprende algo.
2. Autoconcepto del individuo.Los adultos necesitan ser responsables por sus decisiones en términos de educación, e involucrarse en la planeación y evaluación de su instrucción.
3. Experiencia previa. (incluyendo el error) provee la base para las actividades de aprendizaje.
4. Prontitud en aprender. Los adultos están más interesados en temas de aprendizaje que tienen relevancia inmediata con sus trabajos o con su vida personal.
5. Orientación para el aprendizaje. El aprendizaje de adultos está centrado en la problemática de la situación, más que en los contenidos.
6. Motivación para aprender. Los adultos responden mejor a motivadores internos que a motivadores externos.

La Andragogía es la disciplina que se ocupa de la educación y el aprendizaje del adulto. Etimológicamente la palabra adulto, proviene de la voz latina adultus, que puede interpretarse como "ha crecido" luego de la etapa de la adolescencia. El crecimiento biológico del ser humano llega en un momento determinado al alcanzar su máximo desarrollo en sus aspectos fisiológicos, morfológicos y orgánicos; sin embargo desde el punto de vista psico-social, el crecimiento del ser humano, a diferencia de otras especies, se manifiesta de manera ininterrumpida y permanente La Andragogía por ser independiente del nivel de desarrollo psíquico y por partir del nivel de desarrollo cognitivo genera una nueva actitud del hombre frente al problema educativo.

 “El andragogo es un educador que, conociendo al adulto que aprende, es capaz de crear ambientes educativos propicios para el aprendizaje. En su Acepción más amplia, el andragogo es el ser de la relación de ayuda educativa al adulto”.

Malcolm Knowles (1913-1997), es considerado como el padre de educación de adultos. Introdujo la teoría de andragogía como el arte y la ciencia de ayudar a adultos a aprender. Consideraba que los adultos necesitan ser participantes activos en su propio aprendizaje. Knowles manifestaba que los adultos aprenden de manera diferente a los niños y que los entrenadores en su rol de facilitadores del aprendizaje deberían usar un proceso diferente para facilitarlo. En su obra La Práctica Moderna de Educación de Adultos: Andragogía contra Pedagogía de 1970, presentó su Modelo Andragógico. 

Técnicas Andragógicas

Modelo Crítico 

Son un conjunto de prácticas y apuestas pedagógicas alternativas que tienen como propuesta una enseñanza que permita que los estudiantes cuestionen y desafien la dominación, así como las creencias y las prácticas que la generan. Por tal razón, las figuras de poder que operan en las sociedades son revaluadas por la crítica que emerge de esta postura pedagógica. Las pedagogías críticas son una relación constante entre teoría y práctica (praxis) en la que se busca alcanzar un pensamiento crítico que implique un actuar crítico en la sociedad.



Modelo técnico 
Refiere a las actitudes y destrezas que debe de tener el profesor, describe las actitudes y destrezas que debe de tener el profesor, en base a esto es factible desarrollar programas capaces.

Modelo critico reflexivo 
forma parte de un movimiento renovador curricular consiste: en que el profesor asume la idea de investigador como eje fundamental de dicho movimiento .


En este modelo se utiliza la terminología de autoaprendizaje, comprensión y descubrimiento.

Estrategias de aprendizaje significativo

Enseña a los alumnos a que se vuelvan autónomos, independientes y autorregulados capaces de aprender. Implica la capacidad de reflexionado en la forma en la que se aprende actuando en su propio proceso de aprender mediante uso de estrategias flexibles y apropiadas.

Combinación de métodos, medios y mediaciones didácticas, utilizadas por los Instructores-tutores y Aprendices, para facilitar el aprendizaje y la obtención de los resultados definidos en el diseño curricular. 

¿Qué son las estrategias de aprendizaje?


Son procedimientos o secuencias de acciones que un aprendiz emplea en forma consiente, controlada y en forma intencional como instrumentos flexibles para aprender significativamente y solucionar problemas.

Procesos Cognoscitivos 
La capacidad que permite desarrollar conocimientos recibe el nombre de cognición. Se trata de la habilidad para asimilar y procesar datos, valorando y sistematizando la información a la que se accede a partir de la experiencia, la percepción u otras vías.

Conocimientos conceptuales específicos
Se refiere al bagaje de hechos, conceptos y principios que poseemos sobre distintos temas de conocimiento en el cual esta organizado en forma reticulado jerárquico constituido por esquemas.

Conocimiento estratégico
Tipo de conocimiento que tiene que ver con lo que hemos llamado estrategias de aprendizaje "saber como conocer".

Conocimiento metacognitivo   
La metacognición se refiere al conocimiento, concientización, control y naturaleza de los procesos de aprendizaje . El aprendizaje metacognitivo puede ser desarrollado mediante experiencias de aprendizaje adecuadas 

Modelos didácticos

Los modelos educativos constituyen representaciones organizadas, adaptables y modificables a la realidad socioeducativa que permiten establecer la manera de abordar el proceso educativo.






Permite interpretar el modelo educativo como un diseño teórico que describe las interrelaciones complejas que subyacen en las estructuras del hecho educativo ahondado en los diversos fenómenos que emergen del aula.

Se clasifican de la siguiente manera:

Modelo tradicional 
Modelo Activista 
Modelo Curricular 

MODELO TRADICIONAL
 

a didáctica tradicional es muy egoísta en la autonomía y participación del estudiante, protagonizada por el docente quien es la base de condición del éxito de la educación. A el le corresponde organizar el conocimiento, aislar  elaborar la materia que ha de ser aprendida.

MODELO ACTIVISTA
pretende trasformar radicalmente la enseñanza, rechaza las características del modelo anterior, existe una autonomía, se centra en los intereses del alumno, el profesor observa  colabora.



MODELO CURRICULAR

Tiene como finalidad promover aspectos de desarrollo, se constituye con las ideas previas del estudiante, los contenidos responden a la triple vertiente educativa: conceptos, aptitudes y procedimientos.

Un modelo didáctico es pieza clave en un curriculum, porque operativa y pone en acción los principios teóricos que sustentan dicho curriculum. Un curriculum expresa toda una visión de lo que es el conocimiento y una concepción del proceso de la educación. Creo que es interesante distinguir -por lo menos para un estilo analítico entre modelos de enseñanza, modelos didácticos, y modelos --o mejor teorías curriculares porque la legitimación de cada uno de ellos hay que buscarla en fuentes no necesariamente coincidentes. Se podría argüir alegando que modelo didáctico es sinónimo de curricular en ciertos contextos.

El Método

         El método lo podemos definir de diferentes formas, pero para andragogía lo definiremos de la siguiente manera: organización racional y bien calculada de los recursos disponibles y de los procedimientos más adecuados para alcanzar determinados objetivos de la manera más segura, económica y eficiente.Dentro e las características del método encontraremos las siguientes:        ¿qué objetivo o resultado se pretende conseguir?¿qué materia vamos a utilizar?¿de qué medios o recursos podremos disponer?          ¿qué procedimientos son los más adecuados para aplicar en las circunstancias dadas?   ¿ cual es el orden mas racional y eficiente de escalonar los recursos y procedimientos? ¿ cuanto tiempo tenemos y que ritmo debemos de seguir en nuestro trabajo?

FINES Y OBJETIVOS DE LA ENSEÑANZA Las finalidades se expresan en términos los ideales de la vida de la educación, contenidos en una época colectiva de un pueblo.Los objetivos determinar en términos concretos los fines o las metas inmediatas, son las pequeñas pero las unidades mas fundamentales unidades del aprendizaje.